让阅读成为习惯，让书本成为伙伴
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记者 冯鑫文/图
“什么才是给孩子最珍贵的成长礼物？”面对这个问题，市第一实验小学二年级（7）班杨熠晴的母亲郭亚立给出了清晰而坚定的回答：“让阅读成为习惯，让书本成为伙伴。”在长达7年的时光中，这位母亲以日复一日地亲子阅读实践，为“父母之爱子，则为之计深远”写下了最温暖平实的注脚。在她看来，阅读不仅是获取知识的途径，更是家庭教育的核心载体，是连接父母与孩子心灵最柔软的桥梁。
从任务到习惯，点燃心中明灯
郭亚立清醒地意识到，二年级是孩子从“识字阅读”迈向“理解阅读”的关键期，但她坚决反对将阅读功利化，反对把书本简单视为提升成绩的工具。“家庭教育中的阅读引导，从来不是机械地‘让孩子多看书’，而是用科学的方法和耐心的陪伴，点燃孩子内心的那盏灯，让阅读之路自然明亮起来。”
在她家中，阅读早已超越狭义的学习，成为日常生活的一部分。它可能发生在晚餐后，也可能在周末清晨，没有刻意的安排，只有随心的分享与讨论。正是在这种自然的浸润中，文字世界悄然敞开大门，好奇与思考悄然而生。
“当阅读从外在‘任务’变为内在‘乐趣’，一切教育的契机便蕴藏其中。”郭亚立说。从“要求读”到“引导爱读”，从“读什么”到“如何共读”，这份理念的转变正是所有实践的起点。它意味着放下焦虑与期待，转而去信任过程、关注体验。在这条被点亮的阅读之路上，孩子收获的不仅是语言能力与知识储备，更是一种能够自主探索、与文本对话的终身力量，一盏由内而外照亮成长的精神明灯。
依成长而渐进，铺展共读之路
如何将理念转化为日常？回顾7年历程，郭亚立总结出一条随着孩子成长而动态调整的陪伴路径。
最初，她注重“听觉先行，经典启蒙”。在杨熠晴尚未识字时，乘车、休息等碎片时间，便成了播放《西游记》《三国演义》等经典故事音频的“黄金时段”。“到五六岁时，她已经可以复述简单情节。这些经典就像文化的种子，悄悄播撒在心田。”
随着孩子成长，“亲子共读，情感联结”成为主旋律。即便杨熠晴已上二年级，郭亚立依然珍视共读时光。“孩子这个阶段依然需要陪伴。有时我读给她听，有时她讲给我听。当共同沉浸在一个故事的情绪里，那种信任与亲近感是无法替代的。这份情感，是家庭教育最牢固的基石。”
为让文字世界生动起来，她着力于“互动游戏，活化思维”。从早期的词语猜谜，到如今讨论孙悟空性格中的“勇敢”与“冲动”，平面的文字变得立体可感。“阅读不能是单向输入。通过提问与讨论，孩子的思考才能真正被激活，形成自己的见解。”
随着杨熠晴阅读兴趣日益浓厚，她进一步鼓励孩子“同伴交流，延伸兴趣”。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”郭亚立支持女儿与好朋友分享书籍，聊聊喜欢的角色与情节。“在交流中，她需要组织语言、表达观点，这不仅能巩固阅读所得，更让兴趣在共鸣中延续和深化。”
养品格于日常，赋能终身成长
谈及阅读带来的回报，郭亚立的视野远远超越了眼前的分数与考试。
在学业层面，她观察到阅读已成为所有学科的“基本功”。“现在二年级数学应用题常有‘排队’‘锯木头’这类场景题。如果孩子读不懂题干，解题就无从谈起。扎实的阅读能力，会自然转化为理解力与表达力。”
更深层的价值，在于品格的涵养。“阅读是滋养品格的土壤。孩子在书中跟随主人公经历悲欢，学会共情与坚持；透过不同故事，看见更广阔的世界。学识与修养，便在潜移默化中共同生长。”
最令郭亚立欣慰的，是杨熠晴自身的转变。“现在，她会主动说‘热爱书吧，这是知识的源泉’，并自己去探索更丰富的书籍。”她微笑着说，当阅读真正成为孩子自发的热爱，家长便可以逐步“放手”，目送她在广阔的文字世界中自信前行。
最珍贵有效的教育，往往蕴藏于看似平常的坚持里。它不追求立竿见影，而是在日复一日的温暖陪伴中，将良好的习惯、思辨的能力与深厚的情感纽带，悄然织入孩子的生命脉络。这份以书为媒的陪伴，正是一种最朴实、最温暖、最深远的爱。
